Университетский медиадискурс в аспекте самоорганизации обучающихся: анализ лингвистических стратегий
DOI:
https://doi.org/10.47475/2949-3390-2025-5-2-578-587Ключевые слова:
университетский медиадискурс, лингвистические стратегии, самоорганизация обучающихся, Telegram, ВКонтактеАннотация
Статья посвящена сравнительному анализу лингвистических стратегий университетского медиадискурса на цифровых платформах Telegram и ВКонтакте. Цель исследования – выявить дискурсивные различия в подаче контента и оценить их эффективность для формирования академической самоорганизации и мотивации обучающихся. На материале 200 публикаций Челябинского государственного университета за май – август 2025 года авторы демонстрируют системные различия в коммуникативных подходах. Установлено, что дискурс в Telegram характеризуется фрагментированностью, использованием настоящего времени, инклюзивных местоимений и эмодзи, что создает эффект соучастия и непосредственности. Напротив, «ВКонтакте» использует консолидированный, официально-деловой стиль с преобладанием прошедшего времени и номинативных конструкций, формируя институциональный имидж. Исследование выявляет статистически значимое влияние лингвистических приемов на учебную мотивацию и делает вывод о необходимости асимметричной мультиплатформенной стратегии для эффективного воздействия на целевую аудиторию, учитывающей специфику нарратива, мультимодальности и хронологии публикаций на каждой платформе.
Благодарности: Исследование выполнено при поддержке Фонда перспективных научных исследований Челябинского государственного университета 2025 г.
Библиографические ссылки
Bushev, A. B. (2022). Global'nyy mediadiskurs v tsifrovoy transformatsii obrazovaniya [Global Media Discourse in the Digital Transformation of Education]. Nepreryvnoe professional'noe obrazovanie: teoriya i praktika : Materialy XI Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii. Novosibirsk: Sibirskiy gosudarstvennyy universitet putey soobshcheniya. 111–118. (In Russ.).
Derina, N. V. (2025). Strategii formirovaniya samoorganizatsii studentov vysshey shkoly v usloviyakh tsifrovoy transformatsii [Strategies for Forming Self-Organization of Higher Education Students in the Context of Digital Transformation]. Prioritetnye napravleniya nauchnykh issledovaniy. Analiz, upravlenie, perspektivy. Ufa, Aeterna. 58–85. (In Russ.).
Klushina, N. I. (2018). Mediastilistika [Mediastylistics]. Moscow, Flinta. 184 p. (In Russ.).
Obrazovanie i pedagogika: sovremennye trendy (2020). [Education and Pedagogy: Modern Trends]. Cheboksary, Izdatel'skiy dom «Sreda». 124 p. https://doi.org/10.31483/a-176. (In Russ.).
Sergeeva, Yu. S. (2020). Konstitutivnye priznaki akademicheskogo diskursa: tsifrovye transformatsii [Constitutive Features of Academic Discourse: Digital Transformations]. Kazanskiy lingvisticheskiy zhurnal, 3 (4). 361–372. https://doi.org/10.26907/2658-3321.2020.3.4.361-372. (In Russ.).
Couldry, N. (2012). Media, Society, World: Social Theory and Digital Media Practice. Cambridge: Polity Press. 242 p.
Fairclough, N. (2003). Analysing Discourse: Textual Analysis for Social Research. London: Routledge. 270 p.
Siemens, G. (2005). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2 (1). 3–10.
Загрузки
Опубликован
Как цитировать
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2025 Наталья Олизько, Ксения Юдина
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
