Причины когнитивного диссонанса в педагогической коммуникации
DOI:
https://doi.org/10.47475/2949-3390-2026-6-1-275-278Ключевые слова:
когнитивный диссонанс, , коммуникативный педагогический диссонанс, межкультурная коммуникация, интерференцияАннотация
В работе рассмотрены особенности когнитивного диссонанса, возникающего в процессе обучения китайских и русских студентов русскими преподавателями английскому языку. Выявлены составляющие и причины когнитивного диссонанса в педагогической коммуникации и предложены возможные пути его преодоления. Когнитивный диссонанс проявляется в разной степени активности русских и китайских студентов на занятии и после занятия, в качестве усвоения материала, языковой интерференции, эмпатии и оценочности. Общим в возникновении когнитивного педагогического диссонанса считаем искусственную языковую среду и лингвокультурные особенности коммуникативного поведения студентов обеих анализируемых групп. Индивидуальный подход к студентам при обучении, повторение пройденного, переход от простого к сложному материалу, постоянная обратная связь при любой форме обучения, учет количественного фактора способствуют, если не преодолению, но смягчению коммуникативного педагогического диссонанса.
Библиографические ссылки
Borbot'ko, V. G. (1998). Obshchaia teoriia diskursa: (Printcipy formirovaniia i smysloporozhdeniia)[General theory of discourse: (Principles of formation and meaning generation)] (Doctoral dissertation). Krasnodar, 250 p. (In Russ).
Voskoboinik, G. D. (2004). Lingvofilosofskie osnovaniia obshchei kognitivnoi teorii perevoda[Linguo-philosophical foundations of the general cognitive theory of translation] (Doctoral dissertation abstract). Moscow, 40 p. (In Russ).
Drozdova, T. V. (2011). Kognitivnyi dissonans kak lingvisticheskaia problema: na materiale angliiskogo iazyka Cognitive dissonance as a linguistic problem: based on the English language] (PhD dissertation abstract). Belgorod, 25 p. (In Russ).
Kozilova, L. V. (2020). Kognitivnyi dissonans u obuchaiushchikhsia v usloviiakh onlain-kommunikatsii sovremennoi obrazovatel'noi sredy [Cognitive dissonance among students in the context of online communication in the modern educational environment]. Pedagogika i prosveshchenie, 2, 96–105. https://doi.org/10.7256/2454-0676.2020.2.33113. (In Russ).
Leontovich, O. A. (2015). Kognitivnyi dissonans s pozitsii mezhkul'turnogo obshcheniia [Cognitive dissonance from the perspective of intercultural communication]. Russian Journal of Linguistics, 19 (4), 49–56. (In Russ).
Miasnikova, S. V. (2017). Osobennosti obucheniia kitaiskikh studentov angliiskomu iazyku v vysshei shkole [Features of teaching English to Chinese students in higher education]. Azimut nauchnykh issledovanii: pedagogika i psikhologiia, 6 (3)(20), 152–154. (In Russ).
Tarmaeva, V. I. (2014). Kognitivnaia garmoniia kak mekhanizm tekstovoi deiatel'nosti [Cognitive harmony as a mechanism of textual activity]. Krasnoyarsk, Sibirskii federal'nyi universitet, 255 p. (In Russ).
Загрузки
Опубликован
Как цитировать
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 Светлана Питина
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
