Медиа в журналистском образовании: направления, формы
Ключевые слова:
медиаобразование, медиаграмотность, медиа-технологии, цифровая среда, журналистикаАннотация
В современном медиаобразовании выделяют три основных направления. Первое предполагает формирование медиаграмотности, то есть навыков работы в информационной среде. Во втором направлении медиаобразование понимается как процесс развития личности, творческих и коммуникативных способностей. Третье направление связано с использованием современных цифровых медиа-технологий в образовательном процессе, особенно в программах высшего образования. Последнее, с одной стороны, более узкое, с другой стороны, оно включает в себя цели предыдущих направлений. В связи с этим важно проанализировать его основные тенденции и проблемы, в том числе сочетание "классической" и "цифровой" образовательных парадигм. Эти тенденции и вызовы наиболее очевидны в журналистском образовании. Медиаобразовательные практики методологически и содержательно вписываются в систему подготовки будущих журналистов, которые должны не только ориентироваться в медиасреде, но и создавать ее. В статье обосновывается важность сохранения основных целей и методов традиционного образования; анализируются учебные курсы по журналистике, которые требуют включения медиаобразовательного компонента. В качестве методологической основы медиаобразования предлагается интегративный подход. В статье иллюстрируется внедрение одной из новых форм медиаобразовательной практики
- коллективный студенческий форсайт-проект. В итоге делается вывод о том, что медиаобразовательные формы и методы должны вооружить систему образования эффективными инструментами для лучшей реализации классической образовательной цели: формирования когнитивно и нравственно зрелой, социально ответственной личности, обладающей не только практическими навыками, но и глубокими знаниями
Библиографические ссылки
Bachmair, B. (2019) . Exploring Writing in a Digitally-Dominated Culture – Options for Formal Learning in Schools. Media Education, 59(3) , 338–366.
Baker, F. (2019, Jule 08) . Real Media Literacy: Spotting a Fake Story.
Retrieved
story/?fbclid=IwAR0wTzJ1kG59kHN8aJTcoSwfOZzZ8HaGGUGrOZM2pKgDWZ-dlJDL-9MWhSw Chichko, Yu.V. (2011) . Integrirovannoe zanyatie kak aktivnyj metod obucheniya v obrazovatel'nom
processe [Integrated lesson as an active teaching method in the educational process]. Istoricheskaya i social'no-obrazovatel'naya mysl', 5, 124–126.
Dzyaloshinskij, I.M. (2011) . Vospriyatie i ponimanie mediatekstov v sisteme kommunikativnoj kompetentnosti lichnosti [Perception and understanding of media texts in the system of personality communicative competence]. In Kommunikacii v transformiruyushchemsya prostranstve (pp.4– 52) . Moskva : APK, PPRO.
Fedorov, A.V., Levitskaya, A.A. (2019) . Synthetic media education model used in commonwealth of independent states. Media Education, 1, 30–36.
Gambarato, R. (2018, May 30) . Media Literacy. Retrieved from http://serious-science.org/media- literacy-9014
Klyuev, Yu., Poznin, V., Zubko, D. (2018) . Teaching Future Journalists Media Research Methodology Using Digital Technologies. Media Education, 59(2) , 278–285.
Korochensky, A.P. , Srybnyy, D.S., Tyazhlov, Y.I. (2019) . Civil Media Criticism and Political Processes in Mediatized Society. Media Education, 59(3) , 393–399.
Oshchepkova, O.V., Blagov, Yu.V. (2014) . Teoreticheskie osnovy realizacii integrativnogo podhoda v obrazovatel'nom processe [The theoretical basis for the implementation of an integrative approach in the educational process]. Vestnik Samarskogo gosudarstvennogo tekhnicheskogo universiteta. Seriya: Psihologo-pedagogicheskie nauki, 3(23) , 164–169.
Osin, A.V. (2004) . Mul'timedia v obrazovanii: kontekst informatizacii [Multimedia in Education: The Context of Informatization]. M.: Agentstvo «Izdatel'skij servis», 238 p.
Protopopova , V.V. (2008) . Effektivnoe ispol'zovanie media v ramkah realizacii koncepcii informatizacii obrazovaniya [Effective use of media in the framework of the implementation of the concept of informatization of education]. In Problemy i perspektivy professional'noj pedagogiki (pp. 247–251) . Samara: Samarskij gosudarstvennyj universitet.
Simbirceva ,N.A. (2018) . Mediapedagogika kak prioritetnoe napravlenie sovremennogo obrazovaniya [Media pedagogy as a priority area of modern education]. Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii, 5(21) , 21–26.
Solov'ev, P.L. (2018) . Mediagramotnost' i mediaobrazovanie v epohu cifrovoj kommunikacii [Media literacy and media education in the era of digital communication]. In Mezhdunarodnoj nauchno- prakticheskoj konferencii «Veb-programmirovanie i internet-tekhnologii WEBCONF2018» (pp. 8–9) . Minsk: Belorusskij gosudarstvennyj universitet.
Szostak, R. (2018) . Interdisciplinary versus Anti-Intellectul and Anti-Democratic Impluses. Issues in Interdisciplinary Studies Online (Current and Past Issues), Vol. 36, 2, 167–192.
William, H., Newell, P. (2018) . Sven Arvidso. Integrity in Education. Issues in Interdisciplinary Studies Online (Current and Past Issues), Vol. 36, 2, 14–44.
Zapevalina, O.V. (2008) . Massmedia i sovremennaya sistema obrazovaniya [Mass Media and the Modern Education System]. In Zhurnalistika i mediaobrazovanie-2008 (pp.: 295-299) . Belgorod: BelGU.
Zapevalina, O.V. (2018) . Mediakompetentnost' kak sostavlyayushchaya mediaobrazovaniya [Media Competence as a Component of Media Education]. Sovremennye tekhnologii i nauchno- tekhnicheskij progress, 1, 193–194.
Загрузки
Опубликован
Как цитировать
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2021 Ирина Фотиева
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
